兒童在不同的成長(zhǎng)階段是會(huì)有不同的性格特質(zhì)的，不過(guò)，同一時(shí)期的兒童，在性格表現(xiàn)上也有共同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們要多了解兒童的性格特點(diǎn)，才有利于培養(yǎng)兒童的良好性格。著名心理學(xué)家郝濱先生認(rèn)為：“性格界定為個(gè)體思想、情緒、價(jià)值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱(chēng)，它確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車(chē)沫h(huán)境。它是不斷進(jìn)化和改變的，是人從降生開(kāi)始，生活中所經(jīng)歷的一切總和。”性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度，并主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。人與人的個(gè)性差別首先表現(xiàn)在性格上。性格是在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。由于各人所處的客觀環(huán)境不一樣，先天的素質(zhì)不同，形成了各種類(lèi)型的性格。

 

 

 

   兒童的性格是怎么形成的呢？是天生的。還是后天養(yǎng)成的呢？?jī)和睦韺W(xué)告訴我們，性格的形成既有天然的成分，也有后天的因素。不能說(shuō)，孩子的性格是天生就那樣，誰(shuí)都無(wú)能為力；也不能說(shuō)，家長(zhǎng)、老師可以隨便改變孩子的性格。人的性格并不是一成不變的，但是一旦形成就有相對(duì)的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，3歲的孩子在性格上已有了明顯的個(gè)體差異，且隨著年齡的增長(zhǎng)，性格改變的可能性越小。人的性格表現(xiàn)是多種多樣的，如誠(chéng)實(shí)、謙虛、善良、勇敢、自豪、果斷、虛偽、自負(fù)、自卑、怯懦、優(yōu)柔寡斷等、性格決定人生。心理遺傳學(xué)認(rèn)為，兒童的性格一半來(lái)自遺傳，但是，隨著不斷成長(zhǎng)，兒童在他今后的成長(zhǎng)道路中還會(huì)有各種錯(cuò)綜復(fù)雜的外在因素影響其性格的形成。如果我們可以把一些“好元素”潛移默化地注入兒童的性格中，一定會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)起到積極作用。

 

 

   好性格需要好的家庭環(huán)境.“家庭是制造人類(lèi)性格的工廠”，家庭環(huán)境對(duì)于孩子性格的形成有特別重要的作用。德國(guó)的卡爾.威特在其《卡爾.威特教育》中說(shuō)：“我對(duì)卡爾的教育，除了培養(yǎng)他學(xué)習(xí)知識(shí)之外，更是把培養(yǎng)他優(yōu)良的性格放在很重要的位置。我深深感覺(jué)到，父母以及其他家庭成員的行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。我們的言行舉止、行為作風(fēng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子。”對(duì)孩子的溺愛(ài)和嬌寵是孩子獨(dú)立人格形成的最大障礙。因此，培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵取決于養(yǎng)育方式。父母的情感態(tài)度對(duì)孩子性格的導(dǎo)向作用十分重要。每個(gè)孩子天生自帶個(gè)性和氣質(zhì)，從而組合成孩子的性格。性格并沒(méi)有好壞之分，每一種類(lèi)型的性格，都有它好的一面，也有它不好的一面。成功的父母，把如何讓孩子性格中好的一面發(fā)揚(yáng)光大作為重心來(lái)教育孩子，回避或避免孩子性格中不好的一面。簡(jiǎn)而言之，就是引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，孩子的性格就會(huì)更加完善，孩子也會(huì)更加自信，更加優(yōu)秀。